2017年8月，刚刚以造访学者身份从好意思国肯恩大学老到完的徐海龙被调任至温州市第二十一中学(以下简称“二十一中”)担任校长。彼时91 萝莉，他渴慕寻找一个破裂点，但愿让这所学校在训导当代化的布景下走出一条随机促进学生个性化发展的说念路。

2018年1月3日，浙江省训导厅教研室与科大讯飞签署计策合营框架合同，大数据精确教学“浙江模式”崇拜落地。2018年5月，浙江省首家大数据教学救助中心在二十一中降生。“在基于大数据和东说念主工智能的个性化学习变革中，教师不错开展以往很难作念到的精确教学，学生不错结束以往很难达成的个性化学习，这翻开了学校栽植训导教学品性、促进学生自我生成的新空间。”徐海龙说。

会写代码的校长，将数字化想维注入学校

除了中学校长、物理特级教师，徐海龙还有一个身份——国度高等软件工程师。1997年，徐海龙高分考入浙江师范大学，那时策画机在国内刚刚兴起，对这一新兴事物的机敏觉察，让他在物理专科以外又辅修了策画机专科。“我在大学时期刚好经验了中国信息技艺和互联网的启动阶段，阿谁时候中小学教师关注的是若何借助多媒体技艺在课堂上形象地展现教学践诺，把学生时常辞谢易不雅察到的践诺，搬到大屏幕上。”

2001年，徐海龙干预浙江名校温州中学任教，在担任物理教师之余还担任过策画机竞赛教训、智能机器东说念主比赛教训，并用ASP话语和SQL数据库技艺，为学校拓荒了一套线上教师评价系统——这是徐海龙第一次将信息技艺诓骗于训导限制中“。数据出来之后，校长很吃惊，他发现经管层对教师的主不雅印象与学生评价数据所响应的并不完满酌量。这个系统不错说结束了对教师评价从迂缓到精确的一个转化。”

2012年，徐海龙从温州中学调出，运转筹画一所新学校——温州市第二番邦语学校高中部。这给了他遍及的空间去计议一所基于数据流经管新想路的学校。他整合学生基本数据、学业数据以及智育数据，建成学生救助平台;整合教师基本数据、教师课程数据和教师评价数据，建成教师救助平台;整合新高考选课数据、走班计议数据和教室数据，建成走班教学救助平台。

2017年，徐海龙看成造访学者前去好意思国肯恩大学老到。时期，他交游到了诸如AltSchool等领额外字想维基因的新式学校。这些学校基于学生的个性需求变成唯一无二的任务式学习清单，并用其学习发达系统精确跟踪学生个体的学业发达和学习质料，从多个维度进行个性化描画，变成“学生学习画像”。

徐海龙的训导布景与事业经验令他对训导信息化和智能化的意会愈加深切。当下东说念主工智能及干系技艺在训导规模的应用平缓鄙俚，包括个性化学习、虚构导师、训导机器东说念主、基于编程的科技训导以及基于VR(虚构现实技艺)的场景式训导等。在他看来，针对咫尺的学情，弃取哪些方面去破裂是学校在推动训导当代化时亟待求解的问题。

谈起东说念主工智能及干系技艺在训导中的应用，徐海龙说“:咫尺有种倾向很凸起——蹭热门、贴标签，莫得仔细分析什么样的技艺和表情随机处治学校的痛苦，就‘跟风上马’一些表情，但信得过能落地的莫得几个。将信息技艺与训导相勾搭，咱们永远要难忘为什么动身。”

为什么作念?通过什么妙技作念?想达成什么主义?徐海龙在寻找智能化表情的历程中握住想考这三个问题。“我对表情有三个要求:第一要从内在结构上编削学校的教学形貌;第二要削弱学生使命，提高教学质料;第三要削弱教师毋庸要的使命，突显其专科价值。而我的主义也很明确，即是感奋学生的个性化学习需求。”

进行“靶向调养”，画像要充足精确

在好意思国新泽西州参加的一次基础训导论坛令徐海龙印象深切。“第一位好意思国嘉宾陈述开场就讲孔子‘求也退，故进之;由也兼东说念主，故退之’的故事，他们以为这很前沿。”徐海龙深切感受到，因材施教是中国陈旧的训导理念，但亦然最当代的训导理念。从好意思国访学回归，他愈加顽强了探索个性化训导的信心，并驻足于二十一中的现实情况，积极寻找相宜的切入点。

“在工业细致大规模长入学习的训导体制下，想要结束农耕细致‘因材施教’的训导遐想，唯有诓骗数字细致的想维，较大规模地结束个性化训导。”2018年5月，二十一中与科大讯飞达成计策合营合同，共建浙江省首个大数据教学救助中心。徐海龙提倡“大数据+东说念主工智能布景下个性化学习”的实施标的，并以习题讲评课为切口张开探索。

习题讲评课仅仅学校教学行径中一个小的部分，为什么以此为切口?徐海龙的谜底是将大数据及东说念主工智能应用于习题讲评课“可行性高、能处治问题、不错连续地开展”。他不但愿作念“一阵风”似的表情，“切口不错小，但要有成效”。同期，徐海龙暗示这毫不是个性化学习的沿路内涵，而是在现存条目下，基于二十一中校情，最容易破裂和赢得成效的小切口探索。

在和徐海龙交谈时，他屡次强调“精确”这个词，并拿训导与医学类比。在他看来，传统训导不够科学，存在“学情难把抓、教学难调控、评价难早先”等问题。他举了一个例子。在一节习题讲评课上，教师通常会拿着卷子，按我方判断或计议学生是否需要训诫，如果有四五个学生暗示需要，他就会以为这说念题是需要训诫的，但是很有可能全班只好这四五个学生对此有疑问。“这即是一种很迂缓的判断，教师对学情的掌抓完满不够。一次检会终止后，若何对四五十个东说念主进行个性化的教唆，是一个特殊现实的问题。”

徐海龙的主意很朴素——帮每个孩子把作念错的题弄懂。在二十一中，学生会在每一次测评终止后，拿到由大数据教学救助中心提供的《个性化学习手册》。徐海龙打了个简单的譬如“:如果学生A错了第1、3、5题，学生B错了第2、4、6题，那么学生A的手册里就只好第1、3、5题，学生B的手册里就只好第2、4、6题。学生A错的可能是二次函数的问题，学生B错的可能是立体几何的问题，咱们就会据此推送干系温习题。那么今天的晚自习，俺去 也学生A和学生B的功课就不相通了。”

翻开学校大数据中心胪列的一册手册，随机看到首页纪录着学生们对常识点的掌抓情况，第二页之后呈现试卷中通盘的错题，每说念题下方均有详备认知以及智能推送的3说念同类型题目。在这一步，学校还是处治了学生自学阶段和课堂教学阶段的个性化学习问题。

那么若何保证这些个性化推题的精确度?东说念主工智能的两个中枢身分是算法和数据，在徐海龙看来，有了充足多的数据和较为合理的算法，就能处治问题。针对学生的每说念错题，东说念主工智能会推出10说念同类型的题目，再经由众包平台师资筛选到5说念题，临了由学校教师选出3说念题，以此让所推的题目与学生更为匹配。

咫尺，学校初高中共7个学科和80%以上的学生参与了个性化学习的表情实施。据教务处主任王永康先容，以数学为例，刚运转东说念主工智能所推的题目并不是很有“浙江味”，之后跟着数据聚集得越来越多，算法越来越完善，学生对推的题目也越来越舒心。“像医学上的‘靶向调养’相通，咱们针对学生的薄瑕疵进行针对性的创新。当年是抗生素打下去把通盘细胞齐杀死，咫尺则是对癌细胞进行定点断根。”徐海龙说。

用数字化的兵器把教师“装备”起来

《个性化学习手册》对学生进行了精确的画像和学习资源推送，“而当学生的学习模式个性化了，就会倒逼着教师去进行讲课模式和课堂结构的编削”。徐海龙认为，下一步应驱动教师从教训判断走向精确教学，构建起个性化的常态教学模式。

个性化学习课题组中枢成员、高中基础学部主任许光军告诉记者，如果周一考试，频繁周二下昼学生就能拿得手册，教师们在课上针对错题情况进行分组，课堂模式从以往的“一言堂”变为问题聚焦下的小组合营攻坚。

“以往课堂上是按空间位置来分组，咫尺则是字据数据进行分组，”徐海龙十分强调这少许，“打个譬如说，此次检会错第1、3、5题的学陌生为一组，错第2、4、6题的学陌生为一组，按错题类型致使错因把学生连合起来。”

有了分组，每个小组需要训诫的践诺不同，一个教师忙不外来奈何办?在教学模式上，二十一中也一直在探索中前进。从刚运转的“双师模式”到“X师模式”，因为学校师资有限，无法作念到常态化教学。于是徐海龙提议确立学生军师团，每个小组选出一个学生，担任助教参与教学，组成“1师+X生”模式。这堂课运转，教师先训诫共性问题，之后各小组在“军师学生”的匡助下处治本组的个性问题。“这个模式较猛进程上处治了学生个性化学习诉求与有限的教师资源间的矛盾，同期也激勉了学生课堂学习的积极性。”徐海龙说。

学生和教师，这两个群体永恒是徐海龙关注的要点。他常说，要用数字化的兵器把教师“装备”起来。“频繁情况下，一位年青教师成长到主干教师至少需要3-5年，乃至10年的摸索。”而徐海龙但愿建造起一整套教师救助系统，即使是刚刚毕业的教师来到二十一中，也能立地上手，成为又名被系统赋能的沉静型教师。通过系统，东说念主工智能会字据对教师个性、学情及校情的画像，进行分析策画，给教师推送最匹配的讲课素材。

值周生利用挪动末端开展智育经管

“在训导里，东说念主是最需要被看见的，东说念主需要被赋能。训导规模最病笃的赋能，我认为是通过对东说念主的看见和意会，让每个东说念主的潜能在新的社会不雅念、新的环境机制、新的学习阵势中得到激勉和开释。”在徐海龙眼中，科技是为训导赋能的用具，他所关注的要点永恒是训导中的东说念主。

从教学到智育，数据应流动起来

在徐海龙的实施中，基于大数据结束精确画像从而开展个性化训导的理念，还是从专科教学蔓延到了学校的其他方面。

二十一中看成浙江省数字校园示范学校，在智育方面有着较为沉静的、基于挪动末端的经管教训。学校自主研发基于挪动末端的智育经管系统，并同步拓荒了年段电子公告牌和电子班牌。据摊派智育的副校长金丛林先容，每个年龄的值周班会对学生的早读、卫生、课间操等情况进行监督评分。为保险评分的准确性，必须对每项评分加注翰墨诠释和相片佐证，智育经管系统会自动生成评分的报表数据。基于这一数据，学校会为每一位学生进行“数据画像”。

“学生在学校的学习生存中，有些行径需要教师饱读吹和表扬，有些行径则需要教师去月旦与改造。教师对学生这些成例行径的印象会跟着时分推移而迂缓，若是换了个班主任则又要沿路再交运转。”由此，徐海龙强调学生成例行径数据化关于智育的病笃性。当教师对学生的印象由“迂缓”转为“精确”时，便能更具针对性地聘任训导措施。

在徐海龙看来，无论是专科教学数据、智育经管数据，如故全球事务数据，齐只好流动起来才气产成效益。“比如，食堂、门禁的数据就不错和行径设施数据联动。如果某个学生某天莫得吃晚饭，勾搭他的打卡纪录，可能会发现一些问题的迹象，教师就能愈加实时地去矜恤、训导学生。”

徐海龙曾笑称我方是一位“用C++算法经管学校的校长”，他的数字化想维正在少许一滴地影响着这所学校的教师与学生。同期，在浙江省精确教学研讨会、四川省中小学校长研修班等校外平台上，他积极发声，向传说播越来越沉静的二十一中教训。训导当代化的说念路上，这所位于温州南塘河滨的学校正在加快迈进。

刊于《训导家》杂志2019年7月刊 总第182期91 萝莉